Mit Eltern und Fachstellen zusammenarbeiten

Ein gemeinsames Anliegen formulieren

Für ein reguläres Unterstützungsgespräch kann der Einstieg lauten: „Uns fällt auf, dass der Schulbeginn gerade schwer ist. Wie erleben Sie das, und was könnten wir gemeinsam verändern?“ Klären Sie verständliche Sprache, gegebenenfalls qualifizierte Sprachmittlung und einen erreichbaren Gesprächstermin.

Absprachen konkret machen

Wer übernimmt welchen Schritt? Welche Information wird wofür benötigt und darf weitergegeben werden? Wann wird geprüft, ob die Unterstützung ankommt? Beachten Sie die geltenden Datenschutz- und Schutzvorgaben. Kinder sollen altersangemessen beteiligt werden.

Bei möglicher Gewalt anders vorgehen

Wenn Sorgeberechtigte als mögliche Gefährdungsquelle in Betracht kommen, ist ein gemeinsames Gespräch kein automatischer erster Schritt. Klären Sie das Vorgehen einschließlich Elternkommunikation mit zuständigen Kinderschutzpersonen oder Fachstellen. Ermitteln Sie nicht selbst und führen Sie keine Befragung zur Beweisgewinnung durch. Vorgesehene dringliche Schutzwege dürfen nicht verzögert werden.

Vertiefung: Folgen über Generationen

Belastende Erfahrungen einer Generation können sich auf das Familienleben der nächsten auswirken, etwa über Beziehungsgestaltung und den Umgang mit Angst. Auch fortdauernde Gewalt, Armut oder Ausgrenzung können mehrere Generationen betreffen. Solche Zusammenhänge werden als inter- oder transgenerationale Traumafolgen diskutiert. Sie sind kein zwangsläufiger Verlauf und kein Beweis, dass ein bestimmtes Kind traumatisiert ist. Familien haben auch Ressourcen und Veränderungsmöglichkeiten.

Was Epigenetik dazu sagen kann

Epigenetik untersucht unter anderem Veränderungen der Genregulation ohne Änderung der DNA-Sequenz. Studien finden Zusammenhänge zwischen Gewalterfahrungen und epigenetischen Merkmalen auch über Generationen. Daraus lässt sich beim Menschen keine sichere biologische Vererbung eines Traumas ableiten: gemeinsame Lebensbedingungen, genetische Einflüsse und Beziehungen sind schwer voneinander zu trennen.

Eine feste Anzahl von Generationen bis zur „Heilung“ ist daraus nicht bestimmbar. Für die Schule folgt daraus keine Diagnostik an Familiengeschichten. Fragen Sie nach gegenwärtigen Bedürfnissen und Ressourcen, ohne Eltern Schuld zuzuschreiben.

Was bedeutet das für unsere Schule?

Teamfrage: Ist klar, wann Elternzusammenarbeit und Kinderschutz unterschiedliche Vorgehensweisen verlangen?

Möglicher nächster Schritt: Aktualisieren Sie die örtlichen Ansprechwege und klären Sie, wo Mitarbeitende vertraulich Rat zum weiteren Vorgehen erhalten.

Praxisvorschlag der Redaktion: gemeinsam erproben und Rückmeldung einholen. Persönliche Traumageschichten müssen dafür nicht offengelegt werden.

Fachliche Grundlage

• Österreichische Schulpsychologie: (K)ein sicherer Ort – Kindeswohlgefährdung erkennen und helfen. Vorgehen bei Verdacht und fachliche Unterstützung.
• Pressley & Wilson (2022), bereitgestellt vom NCTSN: Turning the Tide – Parenting in the Wake of Past Trauma. Beziehungserfahrungen und mögliche Veränderung generationenübergreifender Belastungen.
• Mulligan et al. (2025): Epigenetic signatures of intergenerational exposure to violence in three generations of Syrian refugees. Beobachtete Zusammenhänge zwischen Gewalterfahrung und DNA-Methylierung; kein individueller Krankheitsnachweis.
• Horsthemke (2018): A critical view on transgenerational epigenetic inheritance in humans. Begrenzte Trennbarkeit möglicher epigenetischer Vererbung von genetischen und sozialen Einflüssen.

Redaktioneller Stand: 27. September 2026. Quellen und Arbeitsweise.