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Kategorie: Verstehen
Das Fenster der Toleranz
Ein Orientierungsmodell für Anspannung und Aufnahmefähigkeit – keine Messung eines Gehirnzustands.
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Kategorie: Verstehen
Verhalten als Signal verstehen
Beschreiben, nachfragen und Unterstützung planen: Verhalten liefert Hinweise, aber keine sichere Erklärung.
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Kategorie: Verstehen
Was ist ein Psychotrauma?
Stress, traumatische Ereignisse und mögliche Folgen unterscheiden – ohne Kinder auf eine Diagnose zu reduzieren.
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Kategorie: Erkennen
Belastungen im Schulteam unterscheiden
Allgemeine Beanspruchung, Burnout und sekundäre traumatische Belastung sind nicht dasselbe.
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Kategorie: Erkennen
Rückzug und geringe Ansprechbarkeit wahrnehmen
Auch stille Belastung verdient Aufmerksamkeit. Rückzug hat unterschiedliche mögliche Ursachen.
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Kategorie: Erkennen
Starke Anspannung wahrnehmen
Unruhe oder starke Reaktionen ernst nehmen, ohne daraus Absicht oder Ursache sicher abzuleiten.
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Kategorie: Erkennen
Stressreaktionen im Schulalltag verstehen
Belastung kann Lernen und Verhalten verändern. Für die Schule zählt, welche Bedingungen sich verbessern lassen.
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Kategorie: Haltung
Beziehung als Schutzfaktor
Verlässliche Kontakte anbieten, professionelle Grenzen achten und Zuständigkeiten im Team klären.
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Kategorie: Haltung
Eigene Grenzen wahrnehmen
Belastung ansprechen und Unterstützung organisieren, bevor Überforderung zum Dauerzustand wird.
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Kategorie: Haltung
Traumasensibel handeln
Sicherheit, respektvolle Beziehungen und Beteiligung als gemeinsame schulische Aufgabe gestalten.
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Kategorie: Haltung
Verantwortung realistisch einordnen
Im eigenen Auftrag handeln, Unterstützung einbeziehen und therapeutische Aufgaben abgrenzen.
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Kategorie: Handeln
Beteiligung wirksam ermöglichen
Echte Entscheidungsspielräume benennen und Rückmeldungen sichtbar beantworten.
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Kategorie: Handeln
Deeskalation gemeinsam vorbereiten
Weniger Druck, verständliche Sprache und erreichbare Unterstützung als Team vereinbaren.
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Kategorie: Handeln
Freiwillige Pausen und Regulationsangebote
Kurze Angebote gemeinsam erproben – mit Wahlmöglichkeit, Alternative und Abbruch.
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Kategorie: Handeln
Konflikte mit Schutz und Verantwortung bearbeiten
Klärung und Wiedergutmachung ermöglichen, ohne Begegnung oder Versöhnung zu erzwingen.
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Kategorie: Handeln
Lernen unter Stress ermöglichen
Anforderungen zugänglich machen, ohne aus Schwierigkeiten auf fehlenden Willen zu schließen.
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Kategorie: Handeln
Lernräume vorausschauend gestalten
Räume und Reize gemeinsam prüfen – im Klassenzimmer, in Betreuung und Aufenthaltsbereichen.
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Kategorie: Handeln
Mit einem Kernteam beginnen
Schulentwicklung koordinieren, unterschiedliche Perspektiven einbeziehen und Vertraulichkeit wahren.
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Kategorie: Handeln
Mit möglichen Auslösern achtsam umgehen
Belastende Reize vorbereiten, individuelle Absprachen ermöglichen und Teilhabe im Blick behalten.
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Kategorie: Handeln
Ressourcen und Selbstwirksamkeit stärken
Fähigkeiten und Interessen aufgreifen, echte Einflussmöglichkeiten schaffen und Unterstützung sichern.
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Kategorie: Handeln
Schule als System in den Blick nehmen
Wiederkehrende Belastungen auch in Regeln, Abläufen und Machtverhältnissen suchen.
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Kategorie: Handeln
Selbstregulation im Schulalltag
Eigene Anspannung wahrnehmen und passende kurze Pausen ermöglichen.
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Kategorie: Handeln
Sicherheit durch Struktur und Rituale
Abläufe verständlich machen und flexibel an Bedürfnisse anpassen.
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Kategorie: Handeln
Sicherheit im Schulalltag vorbereiten
Zuständigkeiten, Aufsicht und Rückkehr vor belastenden Situationen gemeinsam klären.
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Kategorie: Handeln
Sicherheit schulweit prüfen
Beschämung, Diskriminierung und unklare Beschwerdewege ebenso prüfen wie Räume und Abläufe.
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Kategorie: Handeln
Traumasensibilität dauerhaft verankern
Kleine Veränderungen verbindlich umsetzen und gemeinsam überprüfen.
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Kategorie: Handeln
Unterstützung im Kollegium nutzen
Geschützte Beratung organisieren und die nächste Handlung gemeinsam klären.
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Kategorie: Weitergeben
Mit Eltern und Fachstellen zusammenarbeiten
Beobachtungen respektvoll besprechen, Zuständigkeiten klären und Schutzgrenzen beachten.
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Kategorie: Weitergeben
Weitervermittlung vorbereiten
Geeignete Unterstützung erreichbar machen und den pädagogischen Kontakt aufrechterhalten.
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